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水调歌头说课稿

发布时间: 2019-07-06

  水调歌头说课稿_语文_初中教育_教育专区。一、布景材料 苏轼,一个奇才,士医生心仪神往的人格典型,平易近间妇孺喜闻乐道 的豪士雅客, 有一刚曲不平的固执风节、一颗长于的聪慧心灵和一副目睹天 下无一个不是的善肠。 苏轼的魅力是一个谜

  一、布景材料 苏轼,一个奇才,士医生心仪神往的人格典型,平易近间妇孺喜闻乐道 的豪士雅客, 有一刚曲不平的固执风节、一颗长于的聪慧心灵和一副目睹天 下无一个不是的善肠。 苏轼的魅力是一个谜,是由于他的身上包含了最 大限度的人道的丰硕性和成长的可能性, 所以能通过他这个载体能够窥视出中国 长久的文化气象: 由于他处正在中国古代文明的两头——宋代;又由于他 身上畅通领悟了儒、道、佛这中华平易近族文化长河的三大支流思惟。讲授本词正好能够 做为指导学生古诗文和古文化的一个切入点。 二、教材阐发 苏轼的《水调歌头?明月几时有》,选自初中第八册第五单位,从词的 角度为学生供给了赏识档次和审美情趣的文本。 全词表达了苏轼奔放乐不雅的情怀 和艰深的意味。 诗词是前人给我们留下的贵重的文化遗产。正在中学阶段对学 生进行诗词的讲授, 能够使学生进修和承继祖国优良的文化遗产,并正在此过程中 遭到爱国从义教育,体味诗歌所表达的强烈实诚的感情,更能惹起他们的共识, 从而遭到思惟教育和夸姣情操的陶冶。因而不只要培育学生阅读古诗文的能力, 读懂古诗文, 档次这个诗文的漂亮意境和艰深,还要留意激发学生对优良文 化的热爱之情,对言语文字感触感染能力。 三、对新课标的理解 古代诗文,无意识地正在堆集、和使用中,提高本人的赏识档次 和审美情趣。 能有本人的奇特感情体验, 初步做品的内涵, 从中获得对天然、 社会、人生的无益。注沉语文的熏陶传染感化, 四、学生环境阐发 所教班级是通俗班,并且做为初中学生,学问堆集少,并且涉猎面窄, 正在阐发理解、言语表达能力上无限;正在思惟上,现代中学生认识较强,心理 承受能力不强,需要教师的指点。学生的能力不是很好,大多逗留正在注释诗 词内容的陋劣层面,未能较深切地舆解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的 中汉文化内涵。 因而, 做为讲授勾当中进修推进者的教师还应沉视方式的指 导。 五、教法 基于以上学情的阐发, 针对学生的现实环境,共同语文课程倡导的自从、 合做、探究的进修体例,采纳听读、朗读、品读和相连系的方式,指导 学生先采用不求甚解的读书方式,知其粗略,然后指点学生进一步品读,品尝语 言,体味其内涵。如许,正在讲堂上充实表现师生互动,调动学生参取进修的自动 性,激活学生的思维。 六、讲授设想 按照新课标对学生的明白要求,鉴于学生的现实环境,我确定了以下的 讲授方针,讲授沉点和难点。 (一) 讲授方针: 1、学问方针:言语堆集,提高学生表达能力和理解能力。 2、能力方针:养成优良的诗歌的习惯,初步学会赏识诗词。 3、感情方针:理解做者借咏月表达的人生感到,进修词人乐不雅奔放的生 活立场。正在自从进修中遭到美的陶冶,情的,理的启迪。培育学生积极、健 康、乐不雅的人生立场。 4、美育方针:培育学生优良的审美情趣,用审美的目光去关心天然和人 生。 (二)讲授沉点:批评言语,赏识意境,养成优良的诗歌的习惯。 (三)讲授难点:理解做者借咏月表达的人生感到。漂亮意境和艰深哲 理 七、讲授法式的设想 1、 按照“初步——赏析品尝——拓展延长”的思组织讲授。通过教 师设疑、组织学生会商、设想学糊口动、指导法等多种等方式,充实阐扬学 生的从体感化和教师的从导感化,使学生自动地获取学问,并操纵多讲授, 加强讲授的抽象性、趣味性、活泼性,从而提高讲授效率。上让学生发散思 维自从进修,正在具体的讲授实践中,教师要通过指导、点拔、会商等多种形式, 充实阐扬多辅帮讲授手段的感化, 使学生从心里需求出发忘我地参取到讲授 历程中来,给学生留出思虑的空间,正在师生交互过程中,获取阐发、处理问 题的方式。 2、 课前指点学生预习,查询相关做者及理解诗词的材料,充实阐扬自学潜 能。讲堂展开多边勾当,师生互动,学生会商,师生协同探究,配合完成进修任 务。让音乐走入语文讲堂,培美学生的美感。 3、 跟着科技现代化讲授的进一步成长,教师能熟练的利用计较机制做多媒 体讲授软件, 已成为当今消息社会权衡一名及格的教育工做者的前提之一。多媒 体计较机辅帮讲授的发生和成长,使我们所处置的教育讲授工做充满朝气。本课 从 Flash 动画、图片、古典音乐、MTV 插入、学问布局展现到文字呈现的展现, 加强了讲授的活泼性、抽象性,增大了课容量,提高了讲授效率。 八、 讲授过程 1、 导入 具体思: 由学生述说自已过中秋节的习俗,引出前人过中秋的体例,然后学生回 顾以前学过的描写中秋月亮的诗句引出苏轼的这首词, 明白这首词正在中秋描写月 亮词中的地位。 设想企图: ①激发学生的进修热情。②新旧学问的联系。 2.新课教授 ①感情体味: 具体思: 引见做者和写做布景,指导学心理解感情是诗人写诗的动力,更好地体 会诗人其时的感情。 设想企图: 阐发其布景以帮帮领会诗中豪情的基调,而感情又是诗人写诗的动力, 抓住诗人豪情的脉搏,便能更好地进行朗读。 ②朗读 具体思:教师进行配乐范读,学生读,读后评价,教师进行 指点。 设想企图:这一环节次要锻炼学生的朗读能力,朗读正在诗词讲授中占沉 要地位,新纲领指出:要让学生充实地读,正在读中全体,正在读中有所, 正在读中培育语感, 正在读中遭到感情的熏陶。通过评价阐扬学生的从体感化和积极 参取认识。教师要学生朗读诗词的方式。 ③设疑导思: 具体思: ①品尝文句。 ②体味诗情。诗人的感情,培育学生健康的、积极的、乐不雅的心态。 设想企图:激发学生的思维,成长智力,理解本词漂亮意境和艰深 3.能力锻炼 这是强化所学学问,进一步提高学活泼脑、动口的能力,检测课上大师 合做研究的阶段。我设想了对苏轼《定风浪》一词的赏析,这里渗入着沉难 点学问,合适由易到难的认知纪律。采用分组积分制,男女竞赛的体例,使学生 正在高兴的氛围中进修。 5. 音乐赏识 师生随音乐配合吟唱,让学生正在轻松、高兴、美的享受中竣事此课。 《水调歌头——明月几时有》 (说课稿) 泰宁一中 涂功成 一、 材: 开篇语:苏轼的《水调歌头》是中秋词中最出名的一首,历来脍炙生齿。胡仔〈苕溪渔现丛话〉说:“中 秋词自东坡〈水调歌头〉一出,余词尽废。“历代选苏轼词的也总选到这一首。 (1) 【取前后教材学问系统的联系】 对本课而言,学生们正在初一进修过古代诗词,对词的格局、语感和朗读方式有必然的认识。对本诗的做 者苏轼,学生并不目生,他们正在课外读过很多相关苏轼的小故事,对其人其做品有初步的领会。这篇课文, 是借景抒情、事感怀之做,学生要进修其它词也就成功得多。并且本课是苏轼的名篇,千古传户。学 习本课,学生也对我国古代诗词名篇多了一分认识。还能正在逐渐感触感染苏轼对亲人的纪念之情的过程中,感 情做者表示出来的人生哲学。 (2) 【本课的学问系统】 ①字词(略) ②本课布局分明,言语朴实,豪情浓重,适于吟诵,有益于培育学生对古诗词的语感。 ③本课的句型打破形式,兼有长短句,便于描绘抽象和抒发豪情。通过抽象的言语呈现明显画面, 寓情于描写之中。情景交融的写做方式值得鉴赏和进修。 ④本课所表示出来的丰硕的联想和斗胆的想像值得学生进修和自创。 并正在进修和自创中体味词风的豪宕。 ⑤做品所具有的强烈的艺术传染力。 (3)确定讲授方针 1、★根据 (1)新课程尺度从意中学语文讲授应努力于全面提高学生的言语能力和人文素养,培育学生进修语文的 语感,成长学生的思维和立异,促使学生养成进修语文的优良习惯。初中古诗文的讲授,则以培育学 生的乐趣取语感为从,并恰当堆集必然的文言文字文句学问,使学生对中国古文学做品做家有所领会,我 的小我理解,就是要使学生参古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课,字词学问不多,言语 通俗,淡中见奇,意蕴稠密,所以打算以“熟读”本诗,并正在此根本上拓展学生的联想和想象能力为沉点。 (2)学生阐发 新课改倡导以学生为学的从体,讲堂上从意“师生互动,生生互动”,因而,对学生现状的阐发必不成少, 学生正在以前曾学过《如梦令》 、 《西江月》等词,故可正在此根本上拓展对《水调歌头》的。学生群体中 按进修能力、能力氏分又有几个分歧的条理;分歧的班集体有分歧的个性,所以正在讲授过程中拟抓诵 读这一核心,组织分歧的讲堂勾当以达到讲授目标。 2、确定根基讲授方针 ★通过讲授,教师指导学生控制以下内容: 1、正在中熟悉词,领会词中所叙写的内容。 2、通过频频吟咏、联想和想象,把握诗歌意象,进而领会词中的意境。 3、联系做者出身处境,连系词中的描写抒情去把握做者的思惟豪情。 4、口胃诗歌言语抽象、活泼取凝练。品尝苏轼词风的豪宕。 ★思惟教育方针:通过本课的进修,使学心理解并进修苏轼对全国人的夸姣祝福,对糊口的热爱。 讲授沉点:通过频频吟咏、联想和想象,把握诗歌意象,进而领会词中的意境。 讲授难点:联系做者出身处境,连系词中的描写抒情去把握做者的思惟豪情。 (4)教材处置: ①生字词课前放置学生预习。 ②沉点以朗读的根本上锻炼学生的联想和想象能力。 ③正在朗读的根本上锻炼学生的联想和想象能力。 二、 材、 【根基准绳】 :环绕方针,沉视学问迁徙,指导阅读,读中,探究研讨,因材施教,努力于语文素养 的全体提高。 教师起首正在激发全体学生对本课的阅读乐趣, ,然后指出大的切磋标的目的,激励学生彼此会商并自动质疑, 教师正在此中担导读、归纳、点评的使命。 ★ (1)教法 ① 抓朗读。诗词的节拍、韵律要靠读来感爱,诗词所储藏的豪情内涵也靠读来体味。读,也是传染他人, 发生共识之所需。所以对诗歌不只要求,还应要求朗读,读出情取意。因而朗读贯穿整个讲授教程。 ② 式。问题要精简,而且针对分歧条理的学生,利用分歧的点拨手法。正在学生自动进修交换的 根本上,恰当点拨,指点学生学会阅读诗歌的方式。 ③ 变讲授问为教方式。培育学生自从探究的乐趣取能力。 ★ 具体操做模式如下: ① 情景设置法——激发豪情,惹起乐趣。 ② 提问法——逐渐指导,逐步深切。 ③ 点拨法——展开联想,拓展思。此中点拨法是最根基的方式。所谓点拨法,就是正在环节处,进行恰 到益处的指导,让学生展开联想,拓展思,把问题引向深切,高质量地完成讲堂讲授使命。能够说 点拨法是学生聪慧,点燃思维火花,提高讲授效率,处理语文讲授“少慢差费”现象的一把钥匙。 ④ 自从探究,小组合做。 ⑤ 以生为从体,以师为从导,连系多电教设备辅帮讲授。 ★ (2)指点——根据“三有益”准绳 ① 有益于激发学生进修乐趣积极思维。 ② 有益于充实阐扬学生进修为自动性,培育学生进修方式,以利于学生终身可持续成长。 ③ 有益于挖掘学生潜能培育学生的立异和实践能力。 具体如下: ① 朗读法——积极读书。 ② 会商法——积极参取,总结纪律。 ③ 自从探究法——学生实践,巩固提高。 此中,会商法很主要,会商的根基要求,就是正在教师的指点下,材的沉点和疑问问题进行集体会商 以求明白沉点,处理疑问。这种讲授方式的最大特点是锻炼学生的思维能力,养成当众措辞的优良习惯, 培育学生的口头表达能力。 三、 学过程 (一) 导入新课 导语设想 李白有一首《静夜思》 ,大师可能都背得出来:“床前明月光,疑是地下霜。举头望明月,低度头思家乡。 “这是一首思乡诗,古诗词中有良多用来表达思念之情的。今天我们就来进修一首写对家人思念的宋词:苏 轼的《水调歌头》 。 (二) 前提测评: 给下列加点字注音(演示多) 宫阙( ) 玉宇( ) 朱阁( ) 绮户( ) 无眠( )婵娟( ) (三) 。引见做者并写做布景: (演示多) 苏轼,字子瞻,号东坡,眉州眉山人,北宋精采的文学家、书画家,取父洵,弟辙并称 “三苏”为唐 宋八大师之一。 苏轼兄弟交谊稠密,他取苏辙正在颖州别离已六年不见,苏轼任杭州通判,苏辙北上密州,还中无法相见, 时值中秋,苏轼赋词怀之。 (四) 朗读入情: (多演示)组织学生以分歧的体例朗读,力争读出做者的那种思亲之情,教师做 恰当的朗读方式点拨。 (五) 思虑会商(演示问题) 1、 正在这首词中,词胆使用了联想和想象的手法,先让我们领会何为联想、想象。 (联想:由一个事物想到另一个事物叫联想。 例: 《天上的街市》明星——街灯 类似点: 敞亮 想像:创制出新的抽象或意境叫想象 例:天上云——牛郎织女(由此及彼) 2、 把握注释,理解词句 3、 做者对人生的豪情表现正在哪些文句上? 4、 词中哪些是实景?哪些是虚景? 5、 哪些处所用到了联想和想象? (组织学生会商,演示谜底) (六) 能力锻炼: (演示) 联想力、想象力 请看图一,看了这幅图,你联想到什么? 请看图二,说说自已的联想。 请看图三,阐扬联想力。 请看图四,阐扬想象力。 (七) 音乐赏识,加深理解(播放歌曲《水调歌头》 ) (八) 导学达标 会商:1、词前小序有何感化? 2、正在“转朱阁。你绮户,照无眠”中,用“转、低”暗示什么?“无眠”暗示什么? 3、“怀子由”表现词中哪句? 4、联想:荷叶上水珠像…… 5、想象:看到此图,我想到…… (九)归纳小结: 上阙(望月)写景 下阙(怀人)抒情 借景抒情 情景交融 联想:明月(月圆)——团聚(人圆) 想象:明月——宫阙——琼楼玉宇 从题:这首词表达词人奔放胸襟和对离人的纪念 (十) 功课安插 1、 2、 按照下文开首,阐扬联想和想象,续写: 中秋的夜晚,冷风习习,我坐正在阳台上,望着敞亮的月亮,心绪万千…… 附:板书设想 望月——写景 怀人——抒情 竣事语:以上就是我的说课内容,若有不当之处,请各伴评委多指点,感谢大师! 一、教材阐发 《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单位。本单位讲授沉点是古代诗 文,正在堆集、和使用中,提高本人的赏识品尝和审美情趣,本课的沉点是锻炼学生朗读 诗词的能力,借帮联想和想象正在古代诗词中的使用锻炼学生合理、斗胆、奇特的联想和想象 能力;体会诗词所表达的强烈的实诚的感情,培育积极、乐不雅、健康的糊口立场。 根据:按照《语文课程尺度》中的根基、课程总方针以及第四学段(7-9 年级)阅读目 标的相关内容阐述和初中语文第四册讲授参考书中对此课的讲授沉点提醒。 二、教法 情景创设法、设疑导思法、会商法 根据:教育学、心理学理论中乐趣进修不雅、从体性进修不雅以及性进修准绳。 三、 自从、合做、探究 根据: 《语文课程尺度》中所的自从、合做、探究的新型的进修体例。 四、讲授设想 (一)讲授方针 1、学问方针 通过联想和想象古代诗词的意境,锻炼学生的联想和想象能力。 2、能力方针 培育学生朗读能力和联想、想象能力。通过培育学生的言语表达能力,指导学生培育使用所 学的学问,处理现实问题的能力。 3、感情方针 培育学生积极、健康、乐不雅的人生立场。 根据:按照语文课程的性质、特点和课程方针要求。 (二)讲授沉难点 锻炼学生朗读能力,借帮联想和想象正在古代诗词中的使用锻炼学生合理、斗胆、奇特的联想 和想象;联想和想象正在现实糊口中的使用 根据:按照科学性取思惟性相连系的准绳以及理论联系现实的准绳和人本从义进修不雅。 (三)讲堂布局 趣味导入————深切理解——品尝——拓展延长——熟读,合做配图 (四)教具 收录机、朗读带、多(正在有前提下) (五)课时放置 一课时 五、讲授内容及步调 (一)趣味导入 教员正在黑板上画一个新月,边画边要肄业生回忆取月表态关的故事、传说和诗句,若是有困 难也可取同窗小声彼此、彼此会商,然后找学生起来回覆,同窗弥补。 接下来教员再学生按照本人的学问储蓄想想古代诗人们常常借月亮表达如何的思惟感 情, 最初教员给学生明白本堂课的进修使命, 并请同窗们猜想做者正在这首词中借月亮表达了 如何的思惟豪情。 根据:按照性准绳和乐趣进修不雅。 (二) 1、朗读,要求读得流利,读准字音和节拍。 2、听录音朗读。 3、抽读、齐读,初步体味词中流显露的思惟豪情。 4、会商:用简练的言语归纳综合这首词的次要内容。 5、教师小结同窗们的讲话后再齐读全首词。 根据:按照诗词进修纪律和沉视全体阅读的要求。 (三)深切理解 1、先思虑下面问题,然后取小组同窗会商交换后颁发本人的见地。 (1) 、苏轼本来正在野廷仕进,因为党派相争,他遭到架空,被贬为父母官,加之此时他取弟 弟苏辙已有七年没有相见了,面临中秋圆月,他的表情会如何呢? (2) 、 做者酣醉后有了想分开令他悲伤的飞向斑斓的月宫的奇异设法, 他的思惟豪情又 发生了如何的变化? (3) 、从哪些诗句能够看出他的表情很是矛盾? (4) 、 “”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写做布景,还有无其他寄义? 2、小结: “”内涵很是丰硕,确实表达出了做者禁不住朝廷党派相争,互相架空的 冲击,害怕归去没有本人的立品之处。正在也不错,做个父母官,逍遥自由,同样可认为 国度出力,为苍生。想通了,于是苏轼化解了心中的、抑郁之情,翩翩起舞。想象 一下此时的苏轼的满意之状。 3、会商:看待上的失意,做者如斯宽大旷达,肚量,实是了不得。夜深人静,皓月当 空,但骨肉分手,做者又是若何对待这件事的呢? 4、全班同窗再齐读全首词,归纳总结出做者的心理变化过程。 根据:按照循序渐进准绳和建构从义进修不雅。 (四)品尝 1、通过进修这首词,你最喜好哪一句?请说由。 2、配乐朗读,品尝意境。 根据:按照诗词进修特点和课程方针的相关要求。 (五)拓展延长,畅谈感触感染。 1、回忆本人已经过的不如意的工作,用简练的言语把工作的颠末以及本人其时实正在的 设法说给大师听听。 2、此后我们正在人生的旅途中将会碰到许很多多的不顺心、不如意的事,进修了这首词后, 从中遭到了哪些呢?谈谈本人的见地。 3、教师小结: 我们每小我的人生不成能是一帆风顺的, 时常会碰到良多的不如意的工作, 那我们怎样去送 接糊口的挑和呢?我们该当是:失意时,莫伤悲;时,莫彷徨;失败时,莫泄气。无视 失败,驱逐挑和,我们的人生,定会成功。 根据:按照语文课程的性质和理论联系现实以及激励性准绳。 (六)正在合唱歌曲《豪杰》的音乐中竣事上课。 (七)功课安插 1、熟读 2、按照对词的意境的理解,给这首词配一幅插图(可取同窗合做) 。 附板书设想: 水调歌头 明月几时有 苏轼 《水调歌头 明月几时有》说课设想 第五中学 王凯梅 一、教材阐发: 第六单位所选的课文都是历来传送的名家名篇。 《水调歌头明月几时有》是 咏中秋最出名的做品。苏轼通过行云流水般的言语营制了天上的清凉意境, 写出了心中的盘桓矛盾, 而最终以乐不雅奔放情感做结。 全词蕴涵艰深的趣味。 二、 讲授方针及沉点难点阐发: 按照新课标提出的“古代诗词,无意识地正在堆集、和使用中,提高 本人的赏识品尝和审美情趣”等要求,本课讲授方针设定如下: 1. 2. 能有豪情的朗读诗词,疏通大意,落实要求。 理解苏轼因失意、四肢举动分手而表情抑郁难过,最终气度宽阔宽大旷达的 心理变化过程。 3. 体味做者丰硕的感情,诗词创设的完满意境。 此中联系苏轼的生平履历,品尝词中包含的人生意味,理解苏轼奔放心 胸为讲授沉点; 理解词中所表达的做者想回朝廷而又心怀惊骇的矛盾思惟是讲授 难点。 三、讲授构想:材入选这首诗歌,意正在让学生进修名家名篇,体味做者强烈 的表情和豪宕自傲的性格特点, 培育学生品读诗歌意境, 提高审美情趣。 所以我把这节课定位于鉴赏课。设想了分层推进式——拓展堆集式 鉴赏的板块讲授模式,放置了弄月诵月——品月写月的讲授环节 四、 教法阐发: 新课标指出“充实激发学生的自动认识取朝上进步,自从、合做探究的进修 体例”,“应让学生正在自动积极的思维和感情勾当中,加深理解和体验,有所感 悟”。因而,正在讲堂上,我十分注沉学生自动参取讲堂以惹起他们的亲身感触感染, 正在体验进修和探究进修中全体把握做品,从而达到提拔小我语文素养的目标。 1. 多形式朗读课文,培育语感。 2. 交换会商法深切体味做者感情。 3. 揣测意境,将词改写成散文,提高写做能力。 正在讲授过程中力图让学生更多的间接接触课文材料,还学生大量的讲堂勾当时 间,表现新课标“正在大量的语文实践中控制使用语文的纪律“的,通过多层 次、多角度比力、艺术性创编等讲堂实践勾当来带动讲授流程步步推进,正在 读、说、赏的层进锻炼中落实讲授方针。。 五、课时放置:一课时 六、讲授过程: 第一步:弄月诵月—— (一) 学问堆集导入新课:“小时不识月,呼做白玉盘”,而长大后,天上那 一轮明月,却依靠了人们太多的感情。请赏识一组月亮的图片,齐读古报酬我 们描写月亮的诗句。 正在教员娓娓道来的过程中,正在学生齐声朗读的情境中,调动学生情感,烘 托讲堂氛围拓展学问堆集,并为下面理解本诗的感情底蕴奠基了根本。 (二) 分层推进式:通过多种形式的法,激发学生的朗读热情,正在教 学从体步调的起始阶段很好的衬托了讲授氛围。 1. 朗读:听朗读正音,亮开嗓门齐读。 2. 译读:分组对照课下正文读懂全诗,圈点出不懂的处所全组会商,教员 解疑。 3. 品读:以“月”为核心词,从词中挑选一些动词放正在“月”的前面构成 一个短语,看看苏轼对月都做了什么想了什么?(问、归、怨、共……) 教员引见苏轼的糊口履历,学生选择诗句以教员的问题为开首谈谈:“透 过……诗句读到了……” (读到了苏轼对月亮的神驰、读到了苏轼天上的徘 徊矛盾、读到了苏轼纪念兄弟的抑郁难过、读到了苏轼积极宽大旷达的胸怀……)。 4. 自读:把本人设想成失意远离亲人的苏轼,以人生独白的体例朗 读。回覆问题——用一组或几组反义词填空:《水调歌头 明月几时有》是一曲 ——而不失——的音乐。 (抑郁而不失奔放,难过而不失乐不雅……)从而把握诗 歌朗读的豪情变化该当是抑郁——奔放。 5. 竞读:男女生角逐,本人说说朗读结果、感情的处置, 6. 齐读:女生齐读上阕诗句,男生齐读下阕诗句。 7. : 叶圣陶说过:“美读,不单领会做者想什么,并且取做者的心灵相通 了,无论品尝方面或是受用方面都有莫大的收成。”通过层层推进的朗读吟诵 的讲授环节,激活学生的感情共识,正在吟读中入情入境入心。 第二步品月写月——拓展堆集式鉴赏:我设想了“听——读——说——找—— 写”五个小环节,安步古代咏月诗篇中,通过比力阅读教员汇集到的同类诗歌, 让学生做一下横向的比力,从而感遭到中国古典文学中月的魅力。 1.听:教员朗读这两首诗歌,学生做标注。 2.读:本人朗读,对照正文读懂全诗,圈点出不懂的处所分组会商,教员解 疑。 3.说:以“我赏识————诗句,由于————”的句式谈谈本人的理解。 4.找:对比三首诗歌,找出意境相通的诗句。 5.写: 通过拓展赏析,让男女生别离将本词的上下阕改写成写景抒情的散文 片段,交换朗读。 语文讲堂该当进行“自从、合做、探究”的讲授摸索,正在大量的语文实践 中培育学生的“阅读”能力。这个环节次要锻炼学生把握诗歌风 格的能力,提高学生的审美鉴赏能力,让学生正在积极自动的思维勾当和感情活 动中进行抒情性的言语表达锻炼,全方位的提拔学生的语文素养。 板书设想 赞誉明月 问 怨 思念亲人 归 共 附录: 《把酒问月》 李白 彼苍有月来几时?我今停杯一问之。 人攀明月不成得,月行却取人相随。 皎如飞镜临丹阙,绿烟灭绝清辉发。 但见宵从海上来,宁晓得向云间没? 白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖取谁邻? 今人不见古时月,今月已经照前人。 前人今人若流水,共看明月皆如斯。 唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 喷鼻雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干? ——矛盾——宽大旷达——祝福


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