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《五柳先生传》说课稿

发布时间: 2019-06-10

  《五柳先生传》说课稿_初二语文_语文_初中教育_教育专区。新课标人教版八年级语文下册第五单位第22课《五柳先生传》是做者陶渊明托名五柳先生写的列传,实为自传。这是一篇文言文,篇幅短小,但内涵深刻。文章从思惟性格、快乐喜爱、糊口情况等方面塑制了一位于之外的蓬菖人抽象,赞誉了他安贫乐道的。是一篇略读课文。

  《五柳先生传》说课稿 一、材。 新课标人教版八年级语文下册第五单位第 22 课《五柳先生传》 是做者陶渊明托名五柳先生写的列传,实为自传。这是一篇文言文, 篇幅短小,但内涵深刻。文章从思惟性格、快乐喜爱、糊口情况等方面塑 制了一位于之外的蓬菖人抽象,赞誉了他安贫乐道的。是 一篇略读课文。 二、说方针。 新课标要求,阅读浅近文言文能借帮正文和东西书理解根基内 容;评价阅读浅近文言文,沉点正在于调查学生记诵堆集的过程,调查 他们可否凭仗正文和东西书理解文章大意;而评价略读,沉正在调查能 否把握阅读材料的大意。为此我设定的三维讲授方针是: (一) 、学问取能力方针: 1、通过学生自从,识记主要文言字词,扫清文字妨碍,从 而疏通辞意,把握内容; 2、使学生领会相关列传学问,体味个性明显的写人方式,并形 成阐发文章、把握宗旨的能力。 (二) 、过程取方式方针: 1、分层四步读书法,即通过初读——品读—延读的法式; 2、采用学生自从合做探究的体例,教师巧加点拨,让学生领会 人物志趣、糊口情况、性格方面的特点。 (三) 、感情立场取价值不雅方针: 1、进修陶渊明?不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵?的风貌; 2、学生辨证认识事物的能力。 三、说沉点、难点 (一) 、沉点:东西性和人文性的同一,是语文课程的根基特点。 因此我把本课的沉点定为 1、疏通辞意,堆集文言词语;2、领会人 物抽象,把握其性格志趣及风貌。 (二)难点:语文进修是以认知根本上的体验、、熏陶为从 的。 《课程尺度》指出?赏识文学做品,能有本人的感情体验,初步 做品的内涵,从中获得对天然、社会、人生的无益? 。为了 指导学生整合材料、取文本对话,我设想通过探究《五柳先生传》是 不是陶渊明的自传这一问题, 让学生用本人的阅读体验来把握人物性 格及。这就是本节课的难点。 四、法、。 为了凸起沉点、 冲破难点, 我放置了四个条理的: 第一条理, 初读,疏通辞意;第二条理,品读,探究文理;第三条理,,加 深理解;第四条理,延读,写小我小传。正在此过程中,我以学生 为从体,教师为从导的讲授准绳,使用的讲授方式,为学生 创设进修情境,并通过学生的自从合做探究式进修,提高学生的文学 素养和客不雅辨证地认识事物的能力。 五、学流程 第一环节, 由复习陶渊明相关文学常识及、 《桃花源记》 理解 和《归园田居》 (其三)导入新课。目标是让学生温故而知新,引出 陶渊明并进进而激发学生进修本文的乐趣和热情。 第二环节,采用分层四步读书法,全面进修课文内容,并从深度 广度两方面拓展文本内容,力图让学生达到由文及人、由人推己的读 书境地。 第一条理:初读,疏通辞意。 1、赏识朗诵视频,让学生和本人预读的进行比力,正在比力中准 确把握句子的节拍,同时衬着出一种漂亮的意境。 2、评价视频朗诵,并激发学生向名家挑和,同时指点学生 文言文的读法。 3、理解辞意。放置学生开展勾当?世人拾柴火焰高?勾当。让 学生分四组,第一组担任一词多义现象的归纳,第二组担任古今异义 的归纳,第三组担任文中难理解或容易犯错词语的归纳,第四组担任 可能会考查的句子的翻译。边默读边完成,若有疑问,先通过互帮互 帮来处理,坚苦教大的教员可请教员帮手。 借此充实阐扬学生的从体感化, 培育学生积极思虑的习惯和取他 人慎密共同的优良质量,为学生供给了一个展现才调的空间。 第二条理:品读,探究文理。力肄业生全面文本,并从深度 和广度两方面拓展内容。为达到这一方针,我放置了三个步调,即三 读。 第一读,以论坛的形式让学生分组品读课文,论坛的从题是?千 年‘五柳’大师谈? 。 指导学生进逐渐深切五柳先生的心里世界,体味正在阿谁特定的时 代布景下五柳先生所特有的思惟情怀,并力图正在品读过程中抓住学生 的闪光点,让学生正在思惟的碰撞中发生火花.正在这一过程中,一直强化 朗读,正在读中加深对文本的理解;同时指导学生客不雅辨证地认识五柳 先生, 进修他、 性格中前进的方面, ?金无脚赤、 树立 人无? 、 ?取其精髓,去其精华?的价值取向。 第二读,开展?我当巧断案?的勾当,探究问题。让学生把 五柳先生的抽象和我们领会的陶渊明的抽象加以对比, 明白本文实为 陶渊明的自传。 第三读,通过?闭‘眼’看世界?这个环节,让学生学会抓住?文 眼 ? 、提纲挈领式的阐发人物和理解宗旨的方式;同时把讲堂内容横 向延长,指导学生对古诗文中的文人抽象进行归类,从而完成学问的 迁徙取拓展。 第三条理,,加深理解。 《语文课程尺度》指出:语文课程 丰硕的人文内涵对学生范畴的影响是深广的。 堆集典范文章 及段落,既有帮于加深学生对文本内容的理解,也有帮于学生正在熏陶 传染之中完成小我的奇特体验。按照这一,我设想了试背这一环 节,让学生正在理解的根本上,正在中加深对文本的理解。 第四条理:延读,写小我小传。我把这个写做锻炼定名为?猜猜 我是谁? ,即展现学生所写小传,让大师猜猜写的是谁。通过这个环 节,既能够培育学生写人物时要抓住特征表示个性的能力,同时又让 学生达到由文及人,由人推己的读书境地,进而发生认识,完美 的认识。不外因为时间关系,这个环节不克不及正在讲堂上完成,可留 给学生做为课后功课,但无效的评价不成省略。 第三环节:小结。正在《青花瓷》的漂亮的音乐声中,教师用漂亮 的言语做结。 六、说板书 本文以自传的形式,从籍贯姓字、思惟性格、乐趣快乐喜爱、糊口状 况四方面展现了做者的志趣和人生逃求, 这是做者对本人人生的一次 主要不雅照,也是讲授本文的焦点内容。为了表现这一焦点,我选择的 板书形式,以五柳先生的籍贯姓字、思惟性格、乐趣快乐喜爱、糊口情况 为切入点,以黔娄之妻的赞语为主要支持,将本文内容的丰硕性和板 书的曲不雅性无机的连系起来,让学生借帮板书这一窗口,抽象解读文 本内容,深切人物丰硕而复杂的心里世界,最终完成进修方针, 进而树立准确的价值取向。


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